Jornadas abiertas “Las TIC y su influencia en el sistema educativo "

Jornadas abiertas  “Las TIC y su influencia en el sistema educativo "

Introducción

Para comenzar, es importante acercarnos a una definición de lo que llamamos TIC  (Tecnologías de la Información y de la Comunicación), pues aún no existe un único concepto.  Podemos definirlas como un conjunto de innovaciones que permiten el procesamiento y almacenamiento de mucha información y, además, distribuyen rápidamente la información a través de redes de comunicación. El hecho de que estos dispositivos electrónicos estén vinculados, crea sistemas de información en red que hacen que cambie por completo el acceso a la información y la estructura de la comunicación, pues extiende el alcance de la red prácticamente al resto del mundo. (Fernández Muñoz, R., 2005).

La SI y su repercusión directa en la educación

Resulta evidente, una vez vista la aproximación al concepto de TIC, que uno de los desafíos de vivir en una sociedad que está inmersa en el mundo de la innovación, es comprender que la comunidad educativa es la principal encargada de lograr que todos estos cambios favorezcan a todos los sectores. Por ello, los educadores han de ser capaces de integrar las TIC desde una perspectiva innovadora y, a la vez efectiva, en el currículo escolar. Serán capaces de integrarlas cuando tengan adquiridas las competencias digitales: e- Conciencia, alfabetismo tecnológico, alfabetismo informacional, alfabetismo digital y alfabetismo mediático. (Cobo, 2009).

Por otro lado, cabe señalar que las TIC no sólo innovan sino que tienen múltiples ventajas. En educación, mejoran la calidad de la enseñanza y permiten la interacción y colaboración entre los individuos construyendo así, por un lado, el conocimiento de manera colectiva y, por otro, fuentes de información de calidad, como Wikipedia. (Fundación Telefónica. 2007). Ahora bien, es cierto que resulta complicado establecer relaciones causales fiables entre el uso de las TIC  y la mejora del aprendizaje del alumnado en la educación formal y escolar. Con lo cual, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje, es en las actividades que realizan profesores y alumnos gracias a las posibilidades que las TIC les ofrece. (Coll, 2009).

Cabe destacar que la educación ya no sólo promueve el desarrollo, la  socialización y enculturación de los sujetos, sino que se convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social. En la SI la educación y la formación se han pasado a ser la prioridad estratégica para las políticas de desarrollo. (Coll, 2009).

¿Cómo se usan las TIC en los centros educativos?

Es una realidad que no todos los colegios tienen la posibilidad de acceder y hacer uso de las nuevas tecnologías pues no cuentan con las herramientas necesarias (pizarras digitales, ordenadores, tablets, acceso a  internet…). (Coll, 2009).

Asimismo, respecto a la frecuencia del uso de las TIC en las aulas que cuentan con ellas, destacar la importancia destacar factores como el dominio que los profesores tienen sobre las mismas, la formación técnica y pedagógica que han recibido al respecto y sus ideas previas sobre la utilidad que éstas tienen en educación. Es evidente que los profesores que tienen una visión "constructivista" tienden a utilizarlas. (Coll, 2009).

El potencial de las TIC en educación

El argumento fundamental para confiar en el potencial educativo de las TIC es considerarlas como herramientas para pensar, sentir y actuar solos y con otros, es decir, utilizarlas como instrumentos psicológicos. (Kozulin, 2000). 

La potencialidad mediadora de las TIC  se hace efectiva cuando profesores y alumnos las utilizan para planificar, regular y orientar las actividades, introduciendo modificaciones significativas en los procesos intra e inter-psicológicos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Coll, 2009).

La formación del profesorado en competencias digitales

La Sociedad de la Información obliga a los profesores a formarse en TIC pues tienen que hacer frente a las nuevas demandas y necesidades reales de los alumnos, por lo que necesitan adquirir una serie de competencias en TIC. Han de tener una actitud positiva hacia ellas, conocer sus usos en el ámbito educativo y en el campo de su área de conocimiento, utilizarlas con destreza en sus actividades, planificar el currículo integrándolas, proponer actividades a los alumnos que requieran hacer uso de ellas y evaluar su uso. (Mayorga, Madrid, Núñez, 2011).

Ahora bien, la formación del profesorado en TIC no basta con que los profesores adquieran las competencias digitales per se sino que la formación debe fundamentarse en su aplicación didáctica. Para ello, los profesores han de planificar, impartir y evaluar acciones formativas, elaborando y utilizando recursos didácticos, promoviendo la calidad de la formación y la actualización didáctica. (Tejada, 2009).

Cabe señalar que la competencia digital consta, según Adelle (2011), de 5 componentes:

1.  Competencia informacional: conjunto de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas necesarias para trabajar con la información, crearla y difundirla.

2.   Competencia informática: manejo de las herramientas que las tecnologías nos ofrecen.

3.  Alfabetizaciones múltiples: vivimos en una sociedad audiovisual y la mayoría de información que recibimos es a través de estos nuevos lenguajes. Por ello, la escuela debería formar en estos lenguajes.

4.    Competencia cognitiva genérica: convertir la información que recibimos en conocimiento.

5.   Ciudadanía digital: se refiere a la preparación para vivir en un mundo en el que la realidad y el mundo virtual se confunden, en el que no hay solución de continuidad entre uno y otro. Los niños han de conocer y hacer valer sus derechos como ciudadanos digitales.

Una vez señalados los componentes de la competencia digital, es importante ser conscientes de que familia y escuela  tienen que ir de la mano en estos temas. El problema reside en que  muchas familias se sienten sobrepasadas en este campo. Es necesario que se pongan al día y sepan qué hacer con sus hijos, interesarse por lo que hacen.  (Adelle, 2011).

Resulta significativo hablar de qué competencias son adquiridas y cuáles no por los estudiantes del grado en Educación al finalizar sus estudios universitarios. Tras haber hecho un estudio en la Universidad de Granada, los alumnos señalan que se debe combinar la teoría y la práctica para alcanzar las competencias digitales. Asimismo, afirman que en la universidad no se le da la importancia que debería al empleo de las TIC. (Gallego, Gámiz, Gutiérrez, 2010).

Enseñar con las TIC, un nuevo reto

Es significativo saber cómo nuestros alumnos aprenden, por lo que hemos de hablar de una de las teorías pedagógicas más importantes, el constructivsmo. Dicha teoría argumenta que los individuos construyen su propio conocimiento de la realidad. Vygotsky afirma que el conocimiento se produce principalmente por medio de la interacción entre los individuos. Por este motivo, resulta un gran reto en la educación tecnológica. Los aparatos tecnológicos como ordenadores, pizarras digitales, tablets y el acceso a internet permiten trabajar de forma colaborativa. Asimismo, las pizarras digitales y los modelos de 3D que nos ofrece la web permiten desarrollar plenamente la teoría del constructivismo en las aulas. (G. Cabezas, 2011).

Por lo que se refiere a Internet, las web 2.0 y sus aplicaciones, el trabajo cooperativo y análisis también conectan directamente con el constructivismo. Es importante usar blogs, redes sociales y la wiki, pues estos promueven también el trabajo colaborativo. (G. Cabezas, 2011).

La creatividad y las TIC van de la mano

Las TIC son una herramienta fundamental para reforzar la habilidad de la creatividad. Dicha habilidad es muy significativa en educación, pero parece que estamos eliminando la creatividad de la Educación pues sólo se le da importancia a las asignaturas trocales como las Matemáticas. Ahora bien, la inteligencia no es sólo académica sino que es muy diversa (inteligencia visual, kinestésica, auditiva…), dinámica (interactiva) y única de cada individuo. De tal modo, que una vez más las TIC nos ayudan a potenciar las distintas inteligencias. (Robinson, 2006).

Tomaremos conciencia de cuáles son nuestros entornos personales de aprendizaje (PLE: Personal Learning Environmet), para tratar de rediseñarlos para mejorar el control y la gestión de nuestro propio aprendizaje. El PLE es un  sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. También se puede definir un PLE como una aplicación o conjunto de aplicaciones utilizadas por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje. (Adell, 2011).

Un nuevo concepto inmerso en las TIC, "PLE"

El PLE es un enfoque del aprendizaje, una manera de entender cómo se aprende. En dicho enfoque no hay un programa establecido ni exámenes. Tú como aprendiz te fijas tus propios objetivos, escoges tus maestros, tus herramientas y contenidos que quieres aprender.

Para hacer uso del PLE, es necesario que el aprendiz esté formado para poder seguir este enfoque. Este se compone de tres partes:

·        Herramientas

·        Recursos o fuentes de información generados por otros

·     Red personal de aprendizaje: personas con las que mantenemos contactos e intercambiamos   información por objetos mediadores (videos, posts en blogs, slideshare…).

Ahora bien, en un PLE se espera que participes de manera activa, no sólo que seas un mero consumidor; se trata de dar tanto como tomas. Este enfoque es útil para aquellos individuos que residen en la red, es entonces donde desarrollan parte de su actividad diaria. (Adelle, 2011).

BIBLIOGRAFÍA

- Cobo, J. C. (2009). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. Zer, 14(27), 295-318.

- Coll, C. (2009). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Los desafíos de las TIC para el cambio educativo(pp. 113-126). Madrid: Fundación Santillana.

- Entornos personales de aprendizaje (PLE) | Humano Digital por Claudio Ariel Clarenc. (s. f.). Recuperado 29 de septiembre de 2014, a partir de http://www.humanodigital.com.ar/entornos-personales-de-aprendizaje-ple/#.VCmgFXwcTIU

- Gallego, M. J., Gámiz, V., G. Santiuste, E. (2010). El futuro docente ante las competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación para enseñar. EDUTEC. Revista electrónica educativa, (34), 1-18.

- G. Cabezas, S. (2011). ICT in Education: New horizons to constructivism. International Foundation Program.

- Kaffash, S., Kargiban, Z., Kargiban, H., Ramezani, M. (2010). A close look in to role of ICT in Education. International Journal of Instruction, 3(2), 63-82.

- La competencia digital-Jordi Adell - YouTube. (s. f.). Recuperado 29 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g

- Madrid, D., Mayorga, M. J., Núñez, F. (2011). La competencia digital de los docentes. Formación y actualización en web 2.0. Etic@ net, (11), 213-232.

- Sir Ken Robinson_Las escuelas matan la creatividad TED 2006 - YouTube. (s. f.). Recuperado 29 de septiembre de 2014, a partir de https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg